Mediennutzung im Wandel der Zeit

Der Einstieg ins Thema „Mediennutzung” erfolgt über den Lebensweltbezug und die Subjektorientierung. Die Schüler:innen sollen ihre eigene Mediennutzung beobachten, darüber reflektieren und in Bezug zum historischen Beginn von Radioaufnahmen in den 1920er Jahren setzen.

1. Die Schülerinnen und Schüler beobachten einen Tag lang ihre Mediennutzung: Welche Medien benutzen sie? Wie lange? Zu welchem Zweck? Was hören/sehen sie sich an?
2. Reflexion zur Selbstbeobachtung in zwei Varianten:

• Variante 1 „Fragebogen": Die Schüler:innen erhalten das Arbeitsblatt 1 „Selbstbeobachtung zur Mediennutzung”. Sie beantworten die Fragen zuerst in Einzelarbeit und werten anschließend die Klassenergebnisse statistisch aus. Es folgt eine Interpretation der erstellten Grafik(en) und ein darauf aufbauendes Klassengespräch.
• Variante 2 „Viereckenspiel": Die vier Ecken des Klassenraums entsprechen den vier Antwortmöglichkeiten des Arbeitsblattes 1 „Selbstbeobachtung zur Mediennutzung”. Die Lehrperson liest die Fragen vor, die Schüler:innen positionieren sich ihrer Selbsteinschätzung entsprechend im Klassenraum. Die offenen Zusatzfragen am Arbeitsblatt können für Reflexionsgespräche herangezogen werden.

3. Den Schülerinnen/Schülern werden die ersten 22 Sekunden der Radiosendung „60 Jahre Radio – 1. Teil“ vorgespielt. Die Sendung wird gestoppt, die Frage an die Klasse weitergegeben: „Was wäre, wenn es einen Tag kein Radio gäbe? Würde es fehlen? Warum? Warum nicht?“ Anschließend wird die Sendung weiter vorgespielt bis Minute 4:53. Es folgt ein Gespräch in der Klasse zu den gehörten Inhalten:

• Nennen Sie die wichtigsten Kernaussagen dieses Sendungsausschnitts.
• Vergleichen Sie Radio früher und heute (z.B. Tonqualität, Sendernamen, Ausstrahlungsweite, Programm, Bedeutung für die Menschen)
• Entwickeln Sie ein Konzept für einen Radiosender, der heute Jugendliche begeistern könnte. Wie wäre dabei das Verhältnis von Information und Unterhaltung? Welche Themen sollten vorkommen? Wie wären die Themen über die Sendezeit verteilt?

4.  Die Schüler:innen öffnen den Link „Die Medien und wir“. Sie formulieren sieben Fragen zur Infografik. Im Austausch mit der Sitznachbarin/dem Sitznachbarn beantworten sie gegenseitig ihre Fragen. Anschließend geben einander die Schülerinnen/Schüler Rückmeldungen zu den Antworten.

Projektziel ist die Präsentation eines Projekts zum Thema „Mediennutzung im Wandel der Zeit“. Die Schüler:innen trainieren im Hinblick auf wissenschaftliche Interviewführung das Verfassen von Sachtexten und das Präsentieren eines Projekts. Außerdem fördert diese Unterrichtseinheit Kompetenzen in Teamarbeit und Projektorganisation.

1. Vorübung zum Projekt: Die Schüler:innen bilden Dreiergruppen. Sie recherchieren in der Suchmaschine der Mediathek, wie viele Töne sie zu den folgenden Jahren finden:

• Schülerin/Schüler A: 1908, 1938, 1968
• Schülerin/Schüler B: 1918, 1948, 1978
• Schülerin/Schüler C: 1928, 1958, 1988

Anschließend wählen sie drei Jahre aus verschiedenen Zeitabschnitten aus und hören dazu Ausschnitte aus Radiosendungen an.
Gemeinsam erstellen sie einen Abschlussbericht, der Folgendes enthält: grafische Darstellung der Rechercheergebnisse, Vergleich von Radiosendungen im Laufe der Zeit, persönliche Stellungnahme zu den Ergebnissen bzw. Interpretation der Ergebnisse.

2. Interviews als zentrale Forschungsmethode des Projekts: Jede Schülerin/Jeder Schüler der Klasse sucht sich drei Interviewpartner:innen aus verschiedenen Generationen: 30–49 Jahre, 50–69 Jahre, ab 70 Jahre. Die Interviewfragen werden gemeinsam in der Klasse entwickelt. Das Arbeitsblatt 2 „Interviewfragen” bietet Anregungen für mögliche Fragen.

3. Datenauswertung: Die Interviews werden gemeinsam in der Klasse ausgewertet.

4. Interpretation der Daten: Die Daten werden mit der Selbsteinschätzung (siehe Arbeitsanregung 1 „Einstieg ins Thema ‚Mediennutzung im Wandel der Zeit‘“) sowie mit den Rechercheberichten aus Punkt 1 „Vorübung zum Projekt“ verglichen. Zusätzlich können Informationen aus Internet, Literatur oder der Mediathek (z.B. „60 Jahre Radio“, „Rundfunkreform 1966“) genutzt werden.

5. Zusammenführung der Forschungsergebnisse: Aus den Forschungen soll einerseits ein wissenschaftlicher Aufsatz zum Thema verfasst, andererseits eine Präsentation vorbereitet werden.

Dieses Beispiel eignet sich als Ergänzung/Vertiefung zur Unterrichtseinheit „Mediennutzung im Laufe der Zeit“ oder als Sequenz zur Alltagsgeschichte der Besatzungszeit. Grundkenntnisse zur Besatzungszeit sollten gegeben sein.

1. Die Schüler:innen hören den Ausschnitt aus dem Interview mit dem Historiker Gerhard Jagschitz zum Thema „Das Medium Rundfunk während der Besatzungszeit“ an. Während der Hörübung sollen sie Notizen zu folgenden Fragen machen:

• Welche Medien sind während der Besatzungszeit vorherrschend?
• Welche Funktionen erfüllen sie während der Besatzungszeit?

2. Anschließend recherchieren die Schüler:innen im Internet über die aktuelle österreichische Medienlandschaft: z.B. Anzahl der Tageszeitungen und Hörfunksender sowie Funktionen der Medien. In Kleingruppengesprächen werden die Ergebnisse verglichen und interpretiert.

Radionachrichten – Journalsendungen – zählen bis heute zu einer viel genutzten Informationsquelle. In dieser Unterrichtseinheit setzen sich die Schüler:innen mit Journalsendungen im Laufe der Zeit auseinander.
 

1. Aktivierungsübung zu Stundenbeginn: Schüler:innen, die folgende Fragen mit JA beantworten können, stehen auf und setzen sich danach wieder:

• Wer hat gestern eine Nachrichtensendung im Fernsehen gesehen?
• Wer hat gestern Nachrichten im Radio gehört?
• Wer hat heute Morgen Nachrichten im Radio gehört?
• Wer kennt Journalsendungen des Radiosenders Ö1?

Variante 1: Es folgt ein kurzes Einstiegsgespräch zum Thema Nachrichtensendungen. Mögliche Leitfragen:

• Wie sind Nachrichtensendungen gegliedert?
• An welche Kennmelodien/Jingles erinnern Sie sich?
• Denken Sie an die letzte Nachrichtensendung, die Sie gehört oder gesehen haben: Welche Themen sind Ihnen in Erinnerung geblieben?
• Welchen Unterschied macht es aus, ob Sie Nachrichten im Fernsehen sehen, im Radio hören oder es Ihnen auf Social Media angezeigt wird?

Variante 2: Eine aktuelle Radiosendung wird angehört.
2. Gruppenarbeit: Die Schülerinnen/Schüler bilden je nach Klassengröße 3 oder 6 Gruppen und bearbeiten das ihnen zugeteilte Arbeitsblatt:

• Arbeitsblatt 3: „Morgenjournal“
• Arbeitsblatt 4: „Mittagsjournal“
• Arbeitsblatt 5: „Abendjournal“

3. Zusammenführung der Ergebnisse: Die Schüler:innen bilden Verschnittgruppen (à drei Personen) und vergleichen ihre Ergebnisse. Gemeinsam formulieren sie vier Thesen oder vier Kurzinformationen, die sie aus ihrem Gruppengespräch entwickeln.

4. Die Thesen bzw. Kurzinformationen der einzelnen Gruppen werden in der Klasse vorgelesen, verglichen und besprochen.

Bei dieser Aufgabenstellung beschäftigen sich die Schüler:innen mit der Funktion und dem Einfluss der Medien während des NS-Regimes.
In der Sendung Journal-Panorama „‚Reichskristallnacht‘ – Die Rolle der österreichische Medien beim Novemberpogrom 1938“ geht es um die Berichterstattung vor, während und nach dem Novemberpogrom. Ein weiterer Schwerpunkt ist die Rolle der Journalist:innen in der damaligen Zeit sowie ihre rückblickende Einschätzung ihrer Arbeit.

1. Empfehlenswert ist, dass sich jede Schülerin/jeder Schüler die Sendung mit Kopfhörern anhört. So kann jede/jeder in ihrem/seinem individuellen Thema arbeiten und bei Bedarf stoppen, um sich Notizen zu den Aufgabenstellungen zu machen. Die Schüler:innen erhalten dazu das Arbeitsblatt 6 „Berichterstattung 1938“.

2. Im Anschluss an die Arbeitsphase werden die Ergebnisse besprochen und die entstandenen Zeitleisten präsentiert.

Arbeitsblatt  1: Selbstbeobachtung zur Mediennutzung

Arbeitsblatt  2: Interviewfragen

Arbeitsblatt 3: Morgenjournal

Arbeitsblatt  4: Mittagsjournal

Arbeitsblatt  5: Abendjournal

Arbeitsblatt  6: Berichterstattung 1938

Besand, Anja; Sander, Wolfgang (2010). Handbuch Medien in der politischen Bildung. Schwalbach/Ts: Wochenschau Verlag

Röser, Jutta (2007). MedienAlltag. Domestizierungsprozesse alter und neuer Medien. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.

Weischenberg, Siegfried; Kleinsteuber, Hans; Pörksen, Bernhard (2018): Handbuch Journalismus und Medien. Köln: Herbert von Halem Verlag
 

(Text und Inhalt: Julia Müller, Bettina Paireder, 2018
Überarbeitung: Lisa Häring/Martin Schefzik, 2026)