Freiheit, die sie meinen. Vom kreativen Umgang mit pädagogischen Konzepten (2)

Wer vom Recht auf Bildung spricht, verspricht Chancengleichheit im Erwerb von Wissen und fordert Freiheit in der Durchführung von Lehr- und Lernkonzepten. Alles mit dem Ziel, Schüler als mündige, tolerante und selbstbewußte junge Menschen ins Leben zu entlassen. Aber - wie so oft macht - die Realität die besten Ideen zunichte. Wem nützt es, wenn in theoretischen Lehr- und Lernplänen die Verbindung von Körper und Geist, Kopf und Hand festgeschrieben ist, die mangelnde Kreativität aber schon in der tatsächlichen Durchführung dieser Konzepte spürbar wird? Was bringt es, wenn über die kindgemäße Schule theoretisiert wird, tatsächlich aber nur Projektgruppen für Schulorganisation und Schulmanagement angeboten werden? Es ist also an der Zeit, sich wieder einmal mit pädagogischen Konzepten auseinanderzusetzen und die Frage nach Freiheit, Chancengleichheit, Wissenvermittlung und Toleranz anhand ihrer praktischen Durchführung zu hinterfragen. Bieten Schulen, die sich reformpädagogischen Konzepten verpflichtet wissen, einen Ausweg aus dem Dilemma? Welche Ideen stehen hinter den verschiedenen Freiheiten, Chancen und - natürlich auch - Dogmen.